EXIBIÇÃO DE GINÁSTICA
UM RECURSO DIDÁTICO PARA A INCLUSÃO NA EDUCAÇÃO FÍSICA
DOI:
https://doi.org/10.16887/6fsjqb34Palavras-chave:
educação inclusiva, educação física, exibição ginástica, cooperação, diversidadeResumo
Introdução: A educação inclusiva apresenta-se como um desafio central nos sistemas educativos atuais, promovendo a participação e a aprendizagem de todos os estudantes sem exclusão. Nesse contexto, a educação física pode constituir um espaço privilegiado para fomentar a equidade, ao proporcionar experiências de cooperação, expressão e respeito à diversidade. A exibição ginástica, prática tradicional na educação física, adquire relevância ao possibilitar a participação ativa de todos os alunos por meio de atividades coletivas e expressivas. Objetivo: Analisar a exibição ginástica como recurso didático para a inclusão na educação física, considerando sua evolução histórica, seu valor pedagógico e seu potencial como ferramenta integradora. Métodos: Desenvolveu-se um estudo de caráter teórico-documental, baseado na análise e revisão de fontes bibliográficas históricas, pedagógicas e científicas sobre educação inclusiva, didática da educação física e evolução da exibição ginástica, com referência especial ao contexto paraguaio. Resultados: A análise evidencia que a exibição ginástica favorece a participação coletiva, a cooperação e a expressão corporal, fortalecendo a autoestima, o sentimento de pertencimento e a valorização da diversidade. Além disso, identifica-se seu potencial para integrar criatividade e adaptação metodológica em contextos inclusivos. Conclusão: A exibição ginástica constitui um recurso pedagógico eficaz para a promoção da inclusão na educação física, oferecendo experiências de aprendizagem cooperativa, expressiva e participativa, centradas no respeito, na diversidade e na convivência.
Downloads
Referências
Ainscow, M. (2020). Promoting inclusion and equity in education: Lessons from international practice. Nordic Journal of Studies in Educational Policy, 6(1), 7–16. https://doi.org/10.1080/20020317.2020.1729587 DOI: https://doi.org/10.1080/20020317.2020.1729587
Blaires, A. R. (1974). 31 años al servicio de la educación física y deportiva nacional. Revista Escuela Nacional de Educación Física (ENEF). Ministerio de Educación y Culto, Consejo Nacional de Deportes, Asunción, Paraguay.
Colman, A. (2013). Entrevista Lic. Prof. Amilícar Colman / Dir. Ciencias del Deporte UAA [Vídeo]. YouTube. https://www.youtube.com/watch?v=AqxTMcSo2kM
Darido, S. C., & Rangel, I. C. A. (2005). Educação Física na Escola: Implicações para a prática pedagógica. Guanabara Koogan.
Durán Estragó, M. (2011). Secretaría Nacional de Cultura. Paraguay. Obtenido de La fundación del Colegio Nacional de la Capital en 1877 | Colegio Nacional de la Capital ñemoheñói 1877-pe: http://www.cultura.gov.py/2011/05/la-fundacion-del-colegio-nacional-de-la-capital-en-1877/
Figueredo Martínez, N. (2013). Manual práctico de exhibición gimnástica (1.ª ed.). Néstor Figueredo Martínez. https://isbn.bibliotecanacional.gov.py/catalogo.php?mode=detalle&nt=5742
Florian, L. (2019). On the necessary co-existence of special and inclusive education. International Journal of Inclusive Education, 23(7–8), 691–704. https://doi.org/10.1080/13603116.2019.1622801 DOI: https://doi.org/10.1080/13603116.2019.1622801
Galak, E., Pereyra, M., & Orbuch, I. (2021). La Fiesta de la Educación Física en Argentina entre 1939-1944: La masificación de una estrategia gubernamental educativa y propagandística. Revista Mexicana de Investigación Educativa (RMIE), 26(91), 911–934. https://www.scielo.org.mx/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1405-66662021000300911&lng=es&nrm=iso&tlng=es
Galera Pérez, A. D. (2018). Cartilla Gimnástica Infantil (1924): primer texto oficial español de Educación Física escolar. Materiales para la Historia del Deporte, (17), 17–41. https://polired.upm.es/index.php/materiales_historia_deporte/article/view/4055
Jiménez-Galán, J., Romero-Martín, M. R., Álvarez-Hernández, R., & García-Fernández, J. (2025). Aprendizaje y evaluación de la gimnasia artística en la clase de Educación Física: una perspectiva basada en las experiencias del estudiantado de pedagogía. SPORTIS, 11(2), 1–25. https://doi.org/10.17979/sportis.2025.11.2.11348 DOI: https://doi.org/10.17979/sportis.2025.11.2.11348
Martín Flórez, J., Romero-Martín, M. R., & Chivite Izco, M. (2024). La educación física en el sistema educativo español. Revista Española de Educación Física y Deportes, (411). https://doi.org/10.55166/reefd.v0i411.113 DOI: https://doi.org/10.55166/reefd.v0i411.113
Martínez, F. (2012a). Hacia una pedagogía del cuerpo. La educación física en Chile, 1889-1920. Ágora para la Educación Física y el Deporte, 14(3), 320–331.
Martínez, F. (2012b). Prácticas y discursos: la formación de la educación física en Chile 1889-1920. EFdeportes, 17(171). https://www.efdeportes.com/efd171/la-educacion-fisica-en-chile-1889-1920.htm
Morvil, E. (1981). Apuntes sobre la fundación y el desarrollo del Colegio Internacional Prof. Eugenio Oge de Morvil [Memoria institucional no publicada]. Archivo del Colegio Internacional, Paraguay.
Napolitano, M. E. (2019). La gimnasia como práctica en la Educación Primaria. Recorridos, avances y revisiones. Educación Física y Ciencia, 21(3), e091. https://doi.org/10.24215/23142561e091 DOI: https://doi.org/10.24215/23142561e091
Sapon-Shevin, M. (2018). Because we can change the world: A practical guide to building cooperative, inclusive classroom communities. Teachers College Press. https://www.researchgate.net/publication/44199940
Slee, R. (2018). Defining the scope of inclusive education. Think Piece prepared for the 2020 Global Education Monitoring Report. UNESCO. https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000265650
Slee, R. (2019). Belonging in an age of exclusion. International Journal of Inclusive Education, 23(9), 909–922. https://doi.org/10.1080/13603116.2019.1602366 DOI: https://doi.org/10.1080/13603116.2019.1602366
Torrebadella-Flix, X. (2013). Del espectáculo acrobático a los primeros gimnasios modernos: Una historia de las compañías gimnástico-acrobáticas en la primera mitad del siglo XIX en España. Aloma: Revista de Psicologia, Ciències de l’Educació i de l’Esport, 31(2), 67–84. https://ddd.uab.cat/pub/artpub/2013/123864/Aloma.pdf
Torrebadella-Flix, X. (2022). La Federación Gimnástica Española y el “problema de la educación física” en la España de principios del siglo XX. Prohistoria. Historia, políticas de la historia, (37), 1–29. https://doi.org/10.35305/prohistoria.vi37.1610 DOI: https://doi.org/10.35305/prohistoria.vi37.1610
Torrebadella Flix, X., & Mauri Medrano, A. (2023). El festival escolar de educación física en el imaginario pedagógico español. Ágora para la Educación Física y el Deporte, 25(1), 12–25. https://doi.org/10.3340/agora.25.1.12
UNESCO. (2020). Global Education Monitoring Report 2020: Inclusion and education—All means all. UNESCO Publishing. https://en.unesco.org/gem-report/report/2020/inclusion DOI: https://doi.org/10.54676/JJNK6989
Velázquez Seiferheld, D. (2020, 13 de septiembre). La educación en Paraguay cuando Artigas residía en Asunción: La Academia Literaria. Comité Paraguayo de Ciencias Históricas, Academia Paraguaya de la Historia. Recuperado de https://portalguarani.com/3549_david_velazquez_seiferheld/40012_la_educacion_en_paraguay_cuando_artigas_residia_en_asuncion_la_academia_literaria__por_david_velazquez_seiferheld__domingo_13_de_septiembre_de_2020.html
Downloads
Publicado
Edição
Seção
Licença
Autores que publicam nesta revista concordam com os seguintes termos:- Autores mantém os direitos autorais e concedem à revista o direito de primeira publicação, com o trabalho simultaneamente licenciado sob a Licença Creative Commons Attribution que permite o compartilhamento do trabalho com reconhecimento da autoria e publicação inicial nesta revista.
- Autores têm autorização para assumir contratos adicionais separadamente, para distribuição não-exclusiva da versão do trabalho publicada nesta revista (ex.: publicar em repositório institucional ou como capítulo de livro), com reconhecimento de autoria e publicação inicial nesta revista.
- Autores têm permissão e são estimulados a publicar e distribuir seu trabalho online (ex.: em repositórios institucionais ou na sua página pessoal) a qualquer ponto antes ou durante o processo editorial, já que isso pode gerar alterações produtivas, bem como aumentar o impacto e a citação do trabalho publicado (Veja O Efeito do Acesso Livre).
