Jogos de Tabuleiro e Hiperfoco: Inclusão de Autistas na Educação Física
DOI:
https://doi.org/10.16887/jxqkex06Palavras-chave:
INLCUSÃO ESCOLAR, JOGOS DE TABULEIRO, HIPERFOCO, Educação Fisica, TEAResumo
Introdução: Este artigo apresenta uma experiência pedagógica que integrou jogos de tabuleiro às aulas de Educação Física com o objetivo de promover a inclusão de um estudante com Transtorno do Espectro Autista (TEA), explorando seu hiperfoco em dinossauros. Objetivo: Investigar como a utilização de jogos de tabuleiro, associados ao hiperfoco de um estudante com TEA, pode contribuir para a inclusão nas aulas de Educação Física, promovendo o engajamento e o desenvolvimento de habilidades socioemocionais e cognitivas. Metodologia: A proposta partiu da adaptação de jogos tradicionais, como o jogo de “Damas” e o “Adugo” (jogo da onça), e foi mediada por estratégias psicopedagógicas, baseadas nas orientações de Cunha (2017), envolvendo intencionalidade, reciprocidade, significado e transcendência. O público participante foi composto por estudantes do 7º ano do ensino fundamental (12 a 15 anos), turma que contava com a presença de um aluno com TEA. Resultados: A experiência evidenciou que a simples inserção do hiperfoco não garante o engajamento, sendo essencial um planejamento intencional que considere as necessidades e singularidades do(a) aluno(a). Conclusão: Os resultados demonstraram benefícios não apenas para o estudante com TEA, mas para toda a turma, favorecendo o desenvolvimento de competências socioemocionais e cognitivas.
Downloads
Referências
Abreu, D. G. (2025). Educação física e inclusão: Proposta pedagógica inclusiva para estudantes com TEA nas aulas de educação física escolar (Dissertação de Mestrado Profissional, Universidade Federal do Espírito Santo). Universidade Federal do Espírito Santo. https://educacaofisica.ufes.br/sites/educacaofisica.ufes.br/files/field/anexo/dissertacao_dhiego_gualberto_de_abreu_educacao_fisica_e_inclusao_1.pdf
Abreu, D. G., Ferreira, O. G. S., Lacerda, F. M., & Ferreira, J. S. S. (2025). Desconstruindo o capacitismo: Caminhos para a inclusão nas aulas de educação física. Aurum Editora. https://www.researchgate.net/publication/395434540_DESCONSTRUINDO_O_CAPACITISMO_CAMINHOS_PARA_A_INCLUSAO_NAS_AULAS_DE_EDUCACAO_FISICA
American Psychiatric Association. (2014). DSM-V: Manual diagnóstico e estatístico de transtornos mentais (5ª ed.). Artmed. https://www.institutopebioetica.com.br/documentos/manual-diagnostico-e-estatistico-de-transtornos-mentais-dsm-5.pdf
Andrioli, A. F. (2017). Jogos de tabuleiro como possibilidade pedagógica nas aulas de educação física escolar (Trabalho de Conclusão de Curso de Licenciatura em Educação Física, Universidade Federal de Santa Catarina). Universidade Federal de Santa Catarina. https://repositorio.ufsc.br/handle/123456789/184769
Ashinoff, B. K., & Abu-Kel, A. (2019, April). Hyperfocus: The forgotten frontier of attention. Psychological Research, 85, 1–19. https://doi.org/10.1007/s00426-019-01245-8 DOI: https://doi.org/10.1007/s00426-019-01245-8
Brasil. (2008, 11 de março). Lei nº 11.645, de 10 de março de 2008. Diário Oficial da União, Seção 1, 48, 1.
Brasil. (2018). Base Nacional Comum Curricular (BNCC). Ministério da Educação. http://basenacionalcomum.mec.gov.br/images/BNCC_EI_EF_110518_versaofinal_site.pdf
Brasil. Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira (INEP). (2023). Censo escolar da educação básica 2023 – Versão preliminar. Ministério da Educação. https://download.inep.gov.br/publicacoes/institucionais/estatisticas_e_indicadores/resumo_tecnico_censo_escolar_2023.pdf
Centers for Disease Control and Prevention. (2025, April 17). Prevalence and early identification of autism spectrum disorder among children aged 4 and 8 years — Autism and Developmental Disabilities Monitoring Network, 16 sites, United States, 2022 (MMWR, 74[2]). U.S. Department of Health and Human Services. https://www.cdc.gov/mmwr/volumes/74/ss/pdfs/ss7402a1-H.pdf
Chassot, C. S., & Silva, C. S. (2018). A pesquisa-intervenção participativa como estratégia metodológica. Psicologia & Sociedade. https://www.scielo.br/j/psoc/a/qjPGZF9b6HYJ56mDsB34yCq/?lang=pt DOI: https://doi.org/10.1590/1807-0310/2018v30181737
Chicon, J. F., & Garozzi, V. G. (2021). Educação física escolar: Inclusão da criança com autismo na aula (Série Desenvolvimento Humano e Práticas Inclusivas). Encontrografia Editora.
Chicon, J. F., Sá, M. G. C. S., & Silva, S. A. F. (2025). O brincar da criança com autismo em ambientes educacionais de aprendizagem: Prática educativa, formação e inclusão (Série Desenvolvimento Humano e Práticas Inclusivas). Encontrografia Editora. DOI: https://doi.org/10.52695/978-65-5456-107-5
Costa, A. M., & Sousa, S. B. (2004, maio). Educação física e esporte adaptado: História, avanços e retrocessos em relação aos princípios da integração/inclusão e perspectivas para o século XXI. Revista Brasileira de Ciências do Esporte, 25(3), 27–42. http://revista.cbce.org.br/index.php/RBCE/article/view/236/238
Cunha, E. (2017). Autismo e inclusão: Psicopedagogia, práticas educativas na escola e na família (5ª ed.). Wak Editora. https://ria.ufrn.br/jspui/handle/123456789/2014
Falkenbach, A. P., Chaves, F. E., Nunes, D. P., & Nascimento, V. F. (2007). A inclusão de crianças com necessidades especiais nas aulas de educação física na educação infantil. Movimento, 13(2). http://www.seer.ufrgs.br/index.php/Movimento/article/view/3544 DOI: https://doi.org/10.22456/1982-8918.3544
Faria, R. E. O., Araújo, R. B., & Baumann, A. P. P. (2017). Jogo da Onça: Um relato de experiência em aulas de matemática para turma de EAJA. VI Encontro Goiano de Educação Matemática.
Francisco, F. H. N. (2021). Hiperfoco do transtorno do espectro autista como estratégia didática da aprendizagem de matemática (Dissertação de Mestrado, Universidade do Estado de Mato Grosso). Universidade do Estado de Mato Grosso. http://portal.unemat.br/media/files/FLAVIA_HELOISA_NOGUEIRA_FRANCISCO.pdf
Gehlen, S. M., & Lima, C. V. (2013). Jogos de tabuleiro: Uma forma lúdica de ensinar e aprender (Vol. 1). Secretaria de Educação do Paraná. http://www.diaadiaeducacao.pr.gov.br/portals/cadernospde/pdebusca/producoes_pde/2013/2013_unicentro_edfis_artigo_salete_marcolina_gehlen.pdf
Guedes, K. A. (2023). Abordagem investigativa nas aulas de ciências envolvendo estudantes com autismo (Monografia de Especialização, Universidade Federal de Minas Gerais). Universidade Federal de Minas Gerais.
Instituto Brasileiro de Geografia e Estatística. (2025). Censo demográfico 2022: Primeiros resultados da amostra revelam dados sobre pessoas com deficiência e autismo no Brasil. IBGE. Disponível em: https://agenciadenoticias.ibge.gov.br/agencia-noticias/2012-agencia-de-noticias/noticias/43463-censo-2022-brasil-tem-14-4-milhoes-de-pessoas-com-deficiencia. Acesso: 10 out. 2025.
Jesus, G., Santos, C. da C., & Pimentel, S. C. (2024). Matemática inclusiva com alunos autistas no ensino fundamental. Diálogos e Diversidade, 4(2), 1–12. Disponível em: https://www.revistas.uneb.br/rdd/article/view/20300. Acesso em: 15 out. 2025.
Nascimento, T. A. do, Prommerchenkel, V. B., & Santos, M. B. C. S. (2023). Hiperfoco como caminho para o aprendizado e inclusão de alunos com autismo. Revista Brasileira de Educação Inclusiva. Disponível em: https://pt.scribd.com/document/689208917/HIPERFOCO-COMO-CAMINHO-PARA-O-APRENDIZADO-E-INCLUSAO-DE-ALUNOS-COM-AUTISMO. acesso: 02 nov. 2025.
Orrú, S. E. (2016). Aprendizes com autismo: Aprendizagem por eixos de interesse em espaços não excludentes. Vozes. https://books.google.com.br/books?id=dT9QDQAAQBAJ
Pereira, E. da S. (2020). Jogo e cultura indígenas no ensino de matemática: Uma abordagem etnomatemática no contexto de sala de aula em Saúde/BA. Id on Line Revista Multidisciplinar de Psicologia, 14. DOI: https://doi.org/10.14295/idonline.v14i49.2384
Silva, V. D., Andrade, V. L., & Pin, A. K. (2024). Relato de experiência: Uma proposta de jogo adaptado na perspectiva da educação matemática inclusiva. XVII Encontro Paranaense de Educação Matemática. http://www.sbemparana.com.br/eventos/index.php/EPREM/XVII_EPREM/paper/view/1745/1389
Souza, C. F., & Cirino, R. M. B. H. (2024). Hiperfoco na aprendizagem de estudantes atípicos: Uma análise teórica e prática. In Anais do X Congresso Nacional de Educação (CONEDU). Realize Editora. https://editorarealize.com.br/artigo/visualizar/109876
Tambolato, M. A., & Santos, M. A. (2020). Análise fenomenológica interpretativa (AFI): Fundamentos básicos e aplicações em pesquisas. Phenomenological Studies – Revista da Abordagem Gestáltica, 26(3), 293–304. https://pepsic.bvsalud.org/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1809-68672020000300006 DOI: https://doi.org/10.18065/2020v26n3.5
Downloads
Publicado
Edição
Seção
Licença
Autores que publicam nesta revista concordam com os seguintes termos:- Autores mantém os direitos autorais e concedem à revista o direito de primeira publicação, com o trabalho simultaneamente licenciado sob a Licença Creative Commons Attribution que permite o compartilhamento do trabalho com reconhecimento da autoria e publicação inicial nesta revista.
- Autores têm autorização para assumir contratos adicionais separadamente, para distribuição não-exclusiva da versão do trabalho publicada nesta revista (ex.: publicar em repositório institucional ou como capítulo de livro), com reconhecimento de autoria e publicação inicial nesta revista.
- Autores têm permissão e são estimulados a publicar e distribuir seu trabalho online (ex.: em repositórios institucionais ou na sua página pessoal) a qualquer ponto antes ou durante o processo editorial, já que isso pode gerar alterações produtivas, bem como aumentar o impacto e a citação do trabalho publicado (Veja O Efeito do Acesso Livre).
