ACTIVIDADES MOTORAS PARA LOS NIÑOS DEFICIENTES DE DOS LOS SEIS AÑOS

Resumen

Entre dos los cinco años es la fase de la llamada de los movimientos básicos del niño. En él el niño aprende capacidades físicas importantes como: coordinación, espacio secular de la orientación, balance, contacto social, ritmo, diferenciación. Segundo Gallahue (2003) esta fase sigue una progresión que se pueda subdividir en períodos del entrenamiento. La secuencia de la progresión a través de los períodos iniciales de el entrenamiento y madurado es la misma para la mayoría de los niños. Sin embargo el ritmo dependerá de tal manera de factores ambiente cuánto de factores hereditarios. En el niño deficiente los estándares de movimientos desarrollan generalmente más lentamente por lo tanto la necesidad, de ellos, para stimulatons más grandes. De esta forma las experiencias pueden ser determinativas en la adquisición de capacidades, haciendo de la educación física un instrumento importante del blanqueo. Esta historia presenta la experiencia práctica desarrollada en la pedagógica de la educación física con un grupo heterogéneo de niños deficientes de dos los seis años en un programa de actividades motoras para deficientes (PROAMDE) de la Universidad Federal del Amazonas. El objetivo era desarrollar las capacidades del motoras de las pupilas, con sus potencialidades, relaciones afectivas y sociales del oportunizando. Las actividades desarrolladas con los niños habían estado de capacidades básicas motoras: locomoción, manipulación y balance. Más allá de algunos conceptos del psicomotricidade como el proyecto corporal, el lateralidade, el estruturação secular y orientación espacial, contando en la participación de los padres. Las capacidades habían sido trabajadas de acuerdo con la posibilidad de cada pupila, poseyendo el mismo objetivo con diversas estrategias. Cuánto a las contribuciones de la práctica de educación física para los niños observamos mejoras significativas en los alcances siguientes: desarrollo de las capacidades básicas del motora; estabilidad emocional; relaciones sociales y conciencia corporal. La participación de los padres en las actividades reveladas para ser un factor importante en el práctico de las lecciones, contribuyendo para un funcionamiento mejor de la pupila en las actividades. Por lo tanto las actividades físicas habían demostrado ser básicas para el motor, el cognitivo y el desarrollo afectivo del niño deficiente.