LADEMOCRATIZACIÓN DE LAGESTIÓN Y DEL ESPACIO ESCOLAR: CUESTIONES PARALOS PROFESORES DE EDUCACIÓN FÍSICA

Resumen

El estudio investiga sentidos y significados conferidos por un profesor de Educación Física acerca de la gestión democrática de una escuela innovadora. Nuestra referencia teórica es la sociología de la organización escolar (BALL, 1989). La LDB, Ley 9.394/96, caracteriza la Educación Física como componente curricular obligatorio en la educación básica, integrándola a la propuesta pedagógica de las escuelas. Confiere a los docentes la responsabilidad de dicha articulación en los marcos de la gestión del Proyecto Político Pedagógico de cada unidad escolar. Por medio de un estudio de caso cualitativo identificamos la escuela lócus, en el contexto de una red municipal. En esta escuela las asignaturas poseen equiparación en horas de clase y las actividades se las desarrollan en salas temáticas. El colaborador con nuestro estudio es el único profesor de Educación Física de la escuela. La investigación fue ejecutada con entrevistas semi estructuradas, análisis de documentos y observaciones. Los resultados explicitan que las innovaciones no interfieren en el proceso de enseñanza y aprendizaje de la asignatura, pues los saberes en los cuales el docente funda su práctica se originan en experiencias anteriores y son de carácter meritorio. Hay divergencia entre la concepción de Educación Física escolar del docente y los principios políticos pedagógicos que estructuran la escuela. Los espacios de discusión organizados en la escuela están desvalorados por el docente por él no identificarlos como algo importante para resignificar su práctica. La Educación Física escolar construida bajo estos principios reafirma la marginalidad de la asignatura y no le confiere la centralidad que el Proyecto Político Pedagógico intenciona concretizar.